审题是关系到写作能否沿着正确方向展开的大问题。否则，将出现文不对题的毛病。
所谓审题，就是正确理解题目向我们提出了什么要求，做了什么规定。一般包括适合的文体，写作的范围等等。
怎样审题呢？
1． 一个词一个词地对题目进行分析，文章的题目一般是一个词组或一个句子，当然，也有一个词的。先说用词组或句子命题这种情况。如“难忘的初中生活”这个题目，这是一个偏正词组。中心词是“生活”，中心词前有两个修饰词语，一个是“难忘”，一个是“初中”。首先看中心词“生活”， “生活”的含义很广，包含学习、锻炼等几个方面，也可以是集体活动，课外活动，总之，包含着日常活动的各个方面。 “初中”标明了时间范围， “难忘”的应是留有深刻印象的、有意义的事。综观看来，题目的范围和要求就是写初中阶段生活中难忘的有意义的事。文体应是记叙文。再如“我从实践中懂得了这个道理”这是一句话，“实践”应该指具体的事。而这件事，必须是自己亲身做过的。写作的主体应是“我”， “懂得了”就是明白了的意“道理”应是一个观点。如“学贵有恒”，“失败是成功之母”等等。这个“道理”，必须是从自己做过的事中引出来的。这样，在我们逐词做分析之后，再把整个题目综合：考虑，就会明确：题目要求写一件自己做过的事，还要写出这件事使自己认识了什么道理，应以记叙为主，并要有适当议论，应用第一人称写。
2． 题目如果是一个词，如“路”，可以先从词的本义想起。 “路”的本义是“道路”，因此可以写具体的道路。如家门前的路，天安门前的路等等。这类题，还可以进一步考虑它的象征意义或引伸义。如由道路想到人生之路，个人成长之路，革命之路等等。这类题目宜写成散文。
3． 看题目限制了什么，没有限制什么。如“变化”。题目要求是写出人或事前后的不同。至于是人的变化，还是事的变化，或是地方的变化都没限制，因而写入写事都可以。怎样变，是变好，还是变坏，也未限制。这样，我们可以写成记叙文，适当加以议论。
4． 有的题目可以问几个问题。如“学贵有恒”这个题，可以问“什么是”，“为什么”， “怎么样”三个问题。即什么是学贵有恒？为什么学习要有恒？怎样做到学习有恒？议论文的题目大多可以这样考虑。
所谓审题，就是正确理解题目向我们提出了什么要求，做了什么规定。一般包括适合的文体，写作的范围等等。
怎样审题呢？
1． 一个词一个词地对题目进行分析，文章的题目一般是一个词组或一个句子，当然，也有一个词的。先说用词组或句子命题这种情况。如“难忘的初中生活”这个题目，这是一个偏正词组。中心词是“生活”，中心词前有两个修饰词语，一个是“难忘”，一个是“初中”。首先看中心词“生活”， “生活”的含义很广，包含学习、锻炼等几个方面，也可以是集体活动，课外活动，总之，包含着日常活动的各个方面。 “初中”标明了时间范围， “难忘”的应是留有深刻印象的、有意义的事。综观看来，题目的范围和要求就是写初中阶段生活中难忘的有意义的事。文体应是记叙文。再如“我从实践中懂得了这个道理”这是一句话，“实践”应该指具体的事。而这件事，必须是自己亲身做过的。写作的主体应是“我”， “懂得了”就是明白了的意“道理”应是一个观点。如“学贵有恒”，“失败是成功之母”等等。这个“道理”，必须是从自己做过的事中引出来的。这样，在我们逐词做分析之后，再把整个题目综合：考虑，就会明确：题目要求写一件自己做过的事，还要写出这件事使自己认识了什么道理，应以记叙为主，并要有适当议论，应用第一人称写。
2． 题目如果是一个词，如“路”，可以先从词的本义想起。 “路”的本义是“道路”，因此可以写具体的道路。如家门前的路，天安门前的路等等。这类题，还可以进一步考虑它的象征意义或引伸义。如由道路想到人生之路，个人成长之路，革命之路等等。这类题目宜写成散文。
3． 看题目限制了什么，没有限制什么。如“变化”。题目要求是写出人或事前后的不同。至于是人的变化，还是事的变化，或是地方的变化都没限制，因而写入写事都可以。怎样变，是变好，还是变坏，也未限制。这样，我们可以写成记叙文，适当加以议论。
4． 有的题目可以问几个问题。如“学贵有恒”这个题，可以问“什么是”，“为什么”， “怎么样”三个问题。即什么是学贵有恒？为什么学习要有恒？怎样做到学习有恒？议论文的题目大多可以这样考虑。