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教学质量培训发言稿

学校科研室安排的“教育理念大家谈”及语文组和双语组的“网上聊”,大家都积极参与和投入,聊也好,谈也好,我觉得有新颖、有思路、有个性,有的老师的确在思考、在实践、在总结。应该说,开辟这个科研场所,形式好,不拘一格,让大家点滴的火花时而点燃,马上迸发,能找到知音,达成共识,起到共同进步的作用。
“聊“和”谈“的中心问题是什么?对教学的想法、做法或思考或尝试或经验。总之,大家关心的是教育教学的改革,说到底,我们谈的、做的、想的都离不开教学,而教学又离不开课堂教学,40分钟的课堂教学又恰恰是教师和学生共同的、双边的活动。因此,结合自己的学习、认识、思考和实践,谈谈自己的体会,和大家一起共同学习。
一、现状分析:
我们的学校是一所年轻的、有生命力、有朝气的、有美好的发展前途的在社会上有一定影响的学校。一所好的学校除了有个好校长、有先进的办学思想和管理水平外,更重要的是要一支有潜力的、有智慧的、有发展的肯吃苦耐劳、能干有实效、愿奉献敬业的教师队伍。就目前我们学校的师资队伍状况总体不错,师资素质高;这是“一高”;我们的学生来自各区及市,学生多少经过挑选,总体素质也较高;这是“二高”;学生家长、社会各界人士及领导对学校的期望值也很高;这是“三高”。正是这“三高”,给了我们机遇和希望,给了我们信任和支持,给了我们实践的时间和场所。同时也带给我们更多的、来自方方面面的压力、困惑和挑战。我们应充分认清“三高”,重塑自我,更好更快适应新学校新环境的工作和学习。
二、问题提出:
面临当前压力与动力并举、优生与优师共存、社会与领导期望的现实,我们全体上下没有等闲置之。我们的老师通过不断实践和努力为学校争得了荣誉,为学生的学习赢得了成绩,为社会取得了真实的效益。但是,学校正处于“发展和飞跃”关键时期,教育教学科研管理要上新的台阶,学校需要有更高层次发展的空间,思考着如何能使每位老师的最佳潜能得到最大的发展?如何提高课堂教学的质量、效益及科研的意识?怎样利用当今空前的良好优势进一步提升和发展学校?等等。因此,我们始终要有清醒的头脑,戒骄戒躁,紧紧围绕课堂教学阵地,抓住课堂教学改革这根弦,共同研究、探索、改革、实践,坚持不懈,努力奋发,一定会有更高层次的发展。
三 、四个意识
课堂教学要不要科研?课堂教学如何改革?不少老师觉得教育科研对我们还很遥远,有的认为还是先把课上上好再去搞科研?有的觉得要写的东西很多没时间写、没心思写?有的也觉得没那么多课题可写?等等。我觉得,上课与科研不矛盾,它们之间存在着相互依赖,相互生存的关系,关键的是你发现了没有?你用心思考了没有?你是否有信心、耐心、决心去完成?我认为,依靠教育科研一方面可以提高教师自身的教学水平,最终得益应该是教师;另一方面开展教育科研也是适合学校发展的需要,我们不能吃老本、凭经验、按部就班、等待观望,我们应该要加大力度,从更高的层次进行理性的、有智慧的思考。课题从那里来?从身边、从课堂、从学生、从家长、从学校、从社会等。我们学校办学起点高,学校大部分老师相当有教育教学经验,当然,思考的层面不同、层次要高,比如:大家谈的“什么才算是一节好课?”在课堂教学内如怎样对不同学生进行分层施教?在学科教学中怎样找到切入口有目的进行德育渗透?在副课教学中如何探索和实践双语教学?副课学科的教学模式及评价制度的探索?在课堂教学中如何培养学生自主学习能力?班主任如何协助科任老师共同提高学生学习成绩?在课堂教学过程中如何利用最短的时间获取最大的效益?等等。其实,教育科研的题目无时不刻在我们身边,只要我们用心去思考,及时抓住思维的火花,充分利用学科教学的优势,不断实践、不断思考、不断学习,将实践上升为理论,将理论组织为论文,这就是在提高自己的教学水平。很多成功的教师十分注重科研的意识,将之作为人生道路留下的足迹。很多学校教育教学的成功、在社会上有知名度,关键也是在于——科研兴教、科研兴校,通过教育科研培养了一些管理者和教育者,使教师不再是单纯的“教书匠”,而是要让教师由勤奋型、苦力型向科研型、管理型发展。

因此,作为教师要对自身素质进行自我调整、充实和完善,这不仅关系教育的现实状况,更关系着教育的发展趋势。为此,我提出要提高四个意识:
一是科研兴课的意识。教师的历史职责“教书育人”,是引导学生为未来而学习,是培养学生在继承中不断发扬和创新。我们开展课堂教学研究,应重在教学目标的落实、基础知识的夯实、学科知识的拓宽和科研兴课的思考。每节课的科研含量与每节课的教学目标有着必然的关系,要提高每一节课的科研含量,必须要让每一节课都在精心思考、精心设计、精心安排的基础上完成,这样的课才能充满未来精神。衡量一堂好课,是看学生是否真正受益,学生的知识、能力、综合素质以及学力是否有提高。我想,这就是我们应该重新认识和探索课堂科研的问题,“科研兴课”势在必行,我们一定要化大力气,不断提高认识,向书本学习,向同仁学习,向课堂要质量。
二是效益第一意识。课堂教学一定要讲效益,讲效益意味着讲教育科研、讲教育质量、讲教学时间。不讲教育科研,其课的流向很难指向未来;不讲教育质量,教与学在低水平上运行,一害学生,二害教师,更害的是国家和社会;不讲教学时间,实质上是不计教学成本,任教师与学生在无效或低效的水准上消磨时光,是可悲的不可容忍的浪费生命的行为。教学的效益是指用最短最少的时间达到最好最佳的教学效果。这就要求我们要以“学生发展为本”,熟悉教材、钻研教材、充分利用教材,根据不同年龄层次不同年级的学生,从问题设疑、激发思维、培养能力等方面,适当、适宜、适度应用适合学生、适合本节课的教学手段和教学方式,取得教学的最佳效益就是赢得了教学的质量。
三是和谐发展的意识。教师要善于根据教学的需要,合理调动和组合有限课堂教学资源,促进各种教学因素的和谐配合、协调发展。我们知道,教与学的双边活动,体现在教师是主导,学生是主体,体现在要面向每一位学生,对每一个学生负责。因此,我觉得营造和创设民主和谐的课堂教学氛围,显得犹为重要。我认为作为教师,弘扬师德,“爱生”是核心。师生间的感情因素对教育教学成败起着决定的作用,因此,要缩短与学生的距离,增进了解加深友谊,尊重学生的人格,只有赢得学生的爱戴和尊重,得到学生的拥护和赞赏,我们教育教学的成功会走向更加成功。(当然还有其他各种教学因素)
四是继续教育的意识。随着社会的发展,经过一次学校阶段的学习就可以应付终身的时代已经结束。全社会各部门的人员,因为工作目标的演变,工作结构的更新,新技术革命及新科学的层穷不出,这一切的一切都需要通过不断的学习、实践来了解、掌握和发展。作为教师肩负的责任重大,更加要义不容辞加倍学习、提高素质。就当前二期课改对我们教师提出的要求越来越高,仅从教材来讲,过去都讲“教”教材,以教材为中心,教材怎么说,我就怎么讲,是对教材负责,是以教材为唯一的“孤本”,视教教材为静态过程,比较狭隘的。而现在课改提出问题是怎样用教材“教”?教材“教”,不能把教材作为“范本”,而要求教师不光要用好教材,解释好教材,更重要的是要用教材作“诱饵”,去“钓”起学生思考的“鱼”。要以教材为圆心,逐步向外延伸,不止于教材,不局限于教材。前者讲的“教”教材,是对教材负责的“固本教学”,是在教书,而后者讲的用教材“教”,是以人发展为本的“人本教学”,是在教人。教育改革责无旁贷, 教育的现代化也呼吁我们教师要树立终身教育的观念。实践和事实也表明:继续学习愈自觉、愈深入,其思想愈充实、素质愈完善,这必然会带来课堂教学研究的繁荣,课堂教学效益的增强,人才素质的全面提高。
沿着学习——思考——实践——再学习——再实践——再总结这条科研轨迹发展。相信我们在座的每位老师会凭着自己的知识、能力、智慧、信心和勇气,认清形势、转变观念、提升自我、培养能力,以科研领先,积极投入到学校的教育改革中。

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