课改工作自查报告
一年来，我校以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实全国、全区、柳州市基础教育工作会议精神，认真学习国务院《关于基础教育课程改革与发展的决定》和教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，围绕课程改革目标，扎扎实实开展工作，推动我校课改工作向纵深拓展。下面汇报一下我们的工作。
一、 基本情况
课改实验组共有领导和教师25人，其中小教高级教师8人，一级教师9人，二级教师4人，刚参加工作的教师4人。
二、主要工作
（一）领导重视，推进有序。
1、健全组织机构，规范各项制度。首先，我校建立了课改实验研究管理网络，保证了课改工作顺利的开展。成立了以章国芳校长为组长的课改领导小组，下设办公室，办公室组长是黄萍副校长，办公室下有教研室和科研究室。并明确规定了各小组的职责，接我校制定了课改实验的各项制度，规范了管理。如：“逸夫小学课改实施方案”、“逸夫小学课改三年计划”、“逸夫小学校本课程三年计划”、“逸夫小学课改奖励方案”等。每学期都制定课改计划，写课改总结，校课改领导小组每月组织学习，明确课改目标，理清课改思路，为课改出谋划策。
2、学习领会课改理念，抓好课堂教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》是指导本次基础教育课程改革的纲领性文件和开展工作的行动指南。我校领导认真学习《纲要》，写出心得体会，课程标准更是领导小组成员人手一份，每次听课都带在身上，听课后根据课标认真评课，课堂教学是课改实验的主战场，我校把课堂教学的为课改实验的实在口。我校把每周一定为行政听课日，下班听课，课后组织教师进行研讨，研讨后执教老师第2天再上一遍，领导和教师几乎周周研究，在连续不断的研讨过程中，教师们驾驭课堂和管理学生的水平迅速提高，一年来，章国芳校长和黄萍副校长听课改课达70多节。
（二）努力探索，开拓进取。
1、加强对教师进行课改培训。为了确保课改实验工作的有效性，减少盲目性，我校非常重视教师的培训工作。在校内，我校领导每周一次组织教师学习课改实验有关理论，传达各级各类课改培训会议精神。还为老师们购买各种课改资料、书籍，花费三千多元。从2001年3月至今，我校先后35人次分别到北京、上海、重庆、深圳、吉林等地参加课改培训，112余人次在市内听课改讲座，30多人参加市级通识培训，共用经费4万多元。
2、举办“家长沙龙”活动。我校以讲座、培训，对话的形式举办“家长沙龙”活动。通过活动为家长提供课改咨询服务，帮助家长解决课改中孩子的教育问题，鼓励和支持家长参与学校的管理，共同分享学校 决策权。
①专题讲座，向家长宣传课改。我校章国芳校长给学生家长进行了课改专题讲座，向家长介绍了基础教育课程改革的背景、指导思想和主要目标，产解答了家长提出的有关课改的问题。
②通知培训，让家长体验课改。新课程在理念、内涵、目标等诸方面较之以往有非常大的突破，如何让家长理解呢？我校采用了通识培训的方法，对一年级的60多位家长进行了通识培训，通过培训98%的学生家长对新课程有了新的认识。
③走进课堂，让家长感受课改。“听课后收获得大，使我们感到新概念、新思想”，只要走进课改后的课堂，学生家长这样的描述的随处可以听到和感受到。家长们走进课堂后，更积极的拥护课程改革啦。
④主题对话，让家长参与课改。为了使家长真正成为学校的决策人之一，我校领导与教师与学生家长一起，以对话的形式，共同研究课改工作。在教师和家长之间营造了浓浓的课改氛围。
一年来，我校共举办“家长沙龙”7次，通过活动，家长的角色有所转变，家长已成为课改共同体中的一员。是学校课程改革决策人之一，在家长和学校之间营造了一种合作、控究的课程文化。
3、开展“教师论谈”活动。新课程下的教学方式、学习方式都有了很大的变化，学校教研工作方式也应当随之发生变化，为此，我校开展了“教师论谈”活动。采用平等参与的方式开展教研活动。活动的内容包括小讲座、讨论、案例分析、经验分享和教学观摩等。章国芳校长、黄萍副校长作为主持人，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。一年来，我校共进行了10次“教师论谈”活动。
4、开发样本课程。从2002年3月起，我校开设了选修课，选修科共8门：《口才与交际》、《家政与生活》、《环境与未来》、《心理与健康》、《英语口语》、《电脑与科技》、《美术与色彩》、《硬笔与书法》。每门学科开设两个班，由两位执教教师、班主任和一名校领导组成该学样教研小组。开学初，各选修课教研小组写出了选修课纲要，纲要包括：①选修课总目标、阶段目标；②选修课教学建议；③选修课评价建议；④选修课教材。接着，我们向2—5年级学生发入问卷，由学生自由选择选修科目，这样，打破了班与班、年级与年级的界限，为学生提供了更广阔的学习空间。一学期了，我校8门选修课共授课13次，每周一次的选修课受到了学生的热烈的欢迎，选修课的开发，使教师作为主体参与到课程开发与管理的过程中，成为学校果程的管理者、决策者，促进教师自身的专业发展。
（三）大胆改革，促进发展。
1、改革备课形式。我校根据教师教龄的长短，对教师的备课提出了不同的要求。备课时经教师提供广阔的自主设计教学空间，以体现教师教学个性，语文学科要求教师按“课前收集、课中累积、课后延伸”的思路备课，其他学科则要求教师备课时写清设计意图。总之，对教案的要求不再苛求篇幅和字数，而是要好用、实用、有新意。
2、改革课堂教学评价。随着新的课程的确立，评价一节好课的标准也将发生变化。我校把评课的重心放在关注学生的发展上。把小学课堂教学评估的标准粗线条的确定为四方面：①学生喜不喜欢上课；②学生投入学习的程度；③基础知识和基本技能的掌握水平；④课堂反馈是否及时。为此，我校一年来举办了两次本校的课改课堂教学青赛课。通过实施科学的教学评价，促进教学目标的达成。对实验教师起明确的导向作用。
3、改革对学生的评价。
⑴自主选题考试，二次评价。我校单元测验时给学生提供2套测试题，一套是柳州市教科所出的单元检测题，另一套是我校教师自己出的测试题，让学生自主选择测试题。测试完毕，如果学生对某次测验的答卷觉得不满意，教师允许学生重答。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这样淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展，激发学生学习的动力。
⑵开展期末综合测试活动。我校确立“每个学生都有成功的潜能”的信念，让每一个孩子在取得成功的体验和乐趣中获得知识、得到发展。为此，我校每学期末都开展期末综合测试活动，邀请家长共同参与。第一学期开展的是“欢乐园”测试活动；第二学期开展的是“瞧我的”测试活动。经调查100%的学生都喜欢这样的测评活动、游戏及活动的体验，学生将难以永远忘怀！
⑶改变评价结果的呈现形式。在呈现评价结果时，我校设计了《飞鹅路逸夫小学学生素质发展评价手册》。这个评价手册开设了四个园地，即：阳光园、成长园、希望园、收获园。阳光园是学生一学期来所获取的各种奖项，记载他们成功的足迹。成长园记录学生平时成绩。希望园记录的是学生特长展示。收获园记录的是学生一学期努力的结果。问卷调查法表明：第一学期82.5%的家长愿意用此手册评价自己的孩子。第二学期末100%的家长愿意继续用此手册评价孩子。
⑷改革对教师的评价。对教师的评价，我们的理念是以诊断问题为基点，以指导教学为手段，以激励教师为目标，以此充分调动教师教学忍气吞声积极性和主动性，进而不断提升其教学水平。为此，学校制定了教师评价制度和评价体系。从六个方面对教师进行评价。采取的方式有：教师自评占40%，教师互评占30%，学校对教师的评价占30%。此外还以问卷形式让家长、学生对教师进行评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。
三、取得的成绩
一年多的实验，我校取得了较好的成绩。校长章国芳曾2次在市课改实验交流会上做经验介绍，黄萍副校长在全市课改会议的“发展性评价”的报告，吴蓉副主任在市课改评价交流会上介绍我校的期末综合评价活动，我校课改版报资料四次在景行小学展示，共7次接待自治区小教中心，广西师大等课改调研组到我校调研，上了22节课，接待课所上的课获区小教中心黄亢美老师、李？老师等专家的好评，各课改检查小组对我校的课改实验工作给予了肯定。我校还每学期末开展的期末综合评价“欢乐园”活动，得到了多方的肯定，市有线电视台，龙城教育报，对此做了专题报道，今年5月我校的9节课改课参加柳南区课改学科赛教课，其中8节出线，将代表柳南区参加今年下半年市课改学科赛教课，本学期一年级期末成绩检测，数学平均分95.1，A等B等学生达96.2%以上，C等以上学生达100%，语文A等B等学生达88、3%，C等以上学生达100%。学生操行评定合格率达100%。
一年来，我校以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实全国、全区、柳州市基础教育工作会议精神，认真学习国务院《关于基础教育课程改革与发展的决定》和教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，围绕课程改革目标，扎扎实实开展工作，推动我校课改工作向纵深拓展。下面汇报一下我们的工作。
一、 基本情况
课改实验组共有领导和教师25人，其中小教高级教师8人，一级教师9人，二级教师4人，刚参加工作的教师4人。
二、主要工作
（一）领导重视，推进有序。
1、健全组织机构，规范各项制度。首先，我校建立了课改实验研究管理网络，保证了课改工作顺利的开展。成立了以章国芳校长为组长的课改领导小组，下设办公室，办公室组长是黄萍副校长，办公室下有教研室和科研究室。并明确规定了各小组的职责，接我校制定了课改实验的各项制度，规范了管理。如：“逸夫小学课改实施方案”、“逸夫小学课改三年计划”、“逸夫小学校本课程三年计划”、“逸夫小学课改奖励方案”等。每学期都制定课改计划，写课改总结，校课改领导小组每月组织学习，明确课改目标，理清课改思路，为课改出谋划策。
2、学习领会课改理念，抓好课堂教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》是指导本次基础教育课程改革的纲领性文件和开展工作的行动指南。我校领导认真学习《纲要》，写出心得体会，课程标准更是领导小组成员人手一份，每次听课都带在身上，听课后根据课标认真评课，课堂教学是课改实验的主战场，我校把课堂教学的为课改实验的实在口。我校把每周一定为行政听课日，下班听课，课后组织教师进行研讨，研讨后执教老师第2天再上一遍，领导和教师几乎周周研究，在连续不断的研讨过程中，教师们驾驭课堂和管理学生的水平迅速提高，一年来，章国芳校长和黄萍副校长听课改课达70多节。
（二）努力探索，开拓进取。
1、加强对教师进行课改培训。为了确保课改实验工作的有效性，减少盲目性，我校非常重视教师的培训工作。在校内，我校领导每周一次组织教师学习课改实验有关理论，传达各级各类课改培训会议精神。还为老师们购买各种课改资料、书籍，花费三千多元。从2001年3月至今，我校先后35人次分别到北京、上海、重庆、深圳、吉林等地参加课改培训，112余人次在市内听课改讲座，30多人参加市级通识培训，共用经费4万多元。
2、举办“家长沙龙”活动。我校以讲座、培训，对话的形式举办“家长沙龙”活动。通过活动为家长提供课改咨询服务，帮助家长解决课改中孩子的教育问题，鼓励和支持家长参与学校的管理，共同分享学校 决策权。
①专题讲座，向家长宣传课改。我校章国芳校长给学生家长进行了课改专题讲座，向家长介绍了基础教育课程改革的背景、指导思想和主要目标，产解答了家长提出的有关课改的问题。
②通知培训，让家长体验课改。新课程在理念、内涵、目标等诸方面较之以往有非常大的突破，如何让家长理解呢？我校采用了通识培训的方法，对一年级的60多位家长进行了通识培训，通过培训98%的学生家长对新课程有了新的认识。
③走进课堂，让家长感受课改。“听课后收获得大，使我们感到新概念、新思想”，只要走进课改后的课堂，学生家长这样的描述的随处可以听到和感受到。家长们走进课堂后，更积极的拥护课程改革啦。
④主题对话，让家长参与课改。为了使家长真正成为学校的决策人之一，我校领导与教师与学生家长一起，以对话的形式，共同研究课改工作。在教师和家长之间营造了浓浓的课改氛围。
一年来，我校共举办“家长沙龙”7次，通过活动，家长的角色有所转变，家长已成为课改共同体中的一员。是学校课程改革决策人之一，在家长和学校之间营造了一种合作、控究的课程文化。
3、开展“教师论谈”活动。新课程下的教学方式、学习方式都有了很大的变化，学校教研工作方式也应当随之发生变化，为此，我校开展了“教师论谈”活动。采用平等参与的方式开展教研活动。活动的内容包括小讲座、讨论、案例分析、经验分享和教学观摩等。章国芳校长、黄萍副校长作为主持人，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。一年来，我校共进行了10次“教师论谈”活动。
4、开发样本课程。从2002年3月起，我校开设了选修课，选修科共8门：《口才与交际》、《家政与生活》、《环境与未来》、《心理与健康》、《英语口语》、《电脑与科技》、《美术与色彩》、《硬笔与书法》。每门学科开设两个班，由两位执教教师、班主任和一名校领导组成该学样教研小组。开学初，各选修课教研小组写出了选修课纲要，纲要包括：①选修课总目标、阶段目标；②选修课教学建议；③选修课评价建议；④选修课教材。接着，我们向2—5年级学生发入问卷，由学生自由选择选修科目，这样，打破了班与班、年级与年级的界限，为学生提供了更广阔的学习空间。一学期了，我校8门选修课共授课13次，每周一次的选修课受到了学生的热烈的欢迎，选修课的开发，使教师作为主体参与到课程开发与管理的过程中，成为学校果程的管理者、决策者，促进教师自身的专业发展。
（三）大胆改革，促进发展。
1、改革备课形式。我校根据教师教龄的长短，对教师的备课提出了不同的要求。备课时经教师提供广阔的自主设计教学空间，以体现教师教学个性，语文学科要求教师按“课前收集、课中累积、课后延伸”的思路备课，其他学科则要求教师备课时写清设计意图。总之，对教案的要求不再苛求篇幅和字数，而是要好用、实用、有新意。
2、改革课堂教学评价。随着新的课程的确立，评价一节好课的标准也将发生变化。我校把评课的重心放在关注学生的发展上。把小学课堂教学评估的标准粗线条的确定为四方面：①学生喜不喜欢上课；②学生投入学习的程度；③基础知识和基本技能的掌握水平；④课堂反馈是否及时。为此，我校一年来举办了两次本校的课改课堂教学青赛课。通过实施科学的教学评价，促进教学目标的达成。对实验教师起明确的导向作用。
3、改革对学生的评价。
⑴自主选题考试，二次评价。我校单元测验时给学生提供2套测试题，一套是柳州市教科所出的单元检测题，另一套是我校教师自己出的测试题，让学生自主选择测试题。测试完毕，如果学生对某次测验的答卷觉得不满意，教师允许学生重答。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。让学生感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。这样淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展，激发学生学习的动力。
⑵开展期末综合测试活动。我校确立“每个学生都有成功的潜能”的信念，让每一个孩子在取得成功的体验和乐趣中获得知识、得到发展。为此，我校每学期末都开展期末综合测试活动，邀请家长共同参与。第一学期开展的是“欢乐园”测试活动；第二学期开展的是“瞧我的”测试活动。经调查100%的学生都喜欢这样的测评活动、游戏及活动的体验，学生将难以永远忘怀！
⑶改变评价结果的呈现形式。在呈现评价结果时，我校设计了《飞鹅路逸夫小学学生素质发展评价手册》。这个评价手册开设了四个园地，即：阳光园、成长园、希望园、收获园。阳光园是学生一学期来所获取的各种奖项，记载他们成功的足迹。成长园记录学生平时成绩。希望园记录的是学生特长展示。收获园记录的是学生一学期努力的结果。问卷调查法表明：第一学期82.5%的家长愿意用此手册评价自己的孩子。第二学期末100%的家长愿意继续用此手册评价孩子。
⑷改革对教师的评价。对教师的评价，我们的理念是以诊断问题为基点，以指导教学为手段，以激励教师为目标，以此充分调动教师教学忍气吞声积极性和主动性，进而不断提升其教学水平。为此，学校制定了教师评价制度和评价体系。从六个方面对教师进行评价。采取的方式有：教师自评占40%，教师互评占30%，学校对教师的评价占30%。此外还以问卷形式让家长、学生对教师进行评价，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，进而不断提高教学水平。
三、取得的成绩
一年多的实验，我校取得了较好的成绩。校长章国芳曾2次在市课改实验交流会上做经验介绍，黄萍副校长在全市课改会议的“发展性评价”的报告，吴蓉副主任在市课改评价交流会上介绍我校的期末综合评价活动，我校课改版报资料四次在景行小学展示，共7次接待自治区小教中心，广西师大等课改调研组到我校调研，上了22节课，接待课所上的课获区小教中心黄亢美老师、李？老师等专家的好评，各课改检查小组对我校的课改实验工作给予了肯定。我校还每学期末开展的期末综合评价“欢乐园”活动，得到了多方的肯定，市有线电视台，龙城教育报，对此做了专题报道，今年5月我校的9节课改课参加柳南区课改学科赛教课，其中8节出线，将代表柳南区参加今年下半年市课改学科赛教课，本学期一年级期末成绩检测，数学平均分95.1，A等B等学生达96.2%以上，C等以上学生达100%，语文A等B等学生达88、3%，C等以上学生达100%。学生操行评定合格率达100%。