爱心细心,耐心关心我将古往今来的教育分为三种类型,即家长型,就是专制,在古代奉行的就是师徒如父子,棍棒底下出好兵;第二种是柳长型,或者说是放任型,这种情况在文革期间最常见,既提倡尊师爱生,也提倡向老师写大字报,但更多的是放任孩子自然成长;第三种是民主型,当今的孩子都是独生子,他们是爸爸妈妈的心肝,爷爷奶奶的宠儿,他们要的是民主,自由,其实要的是随心所欲,作为一个班主任,采用怎样的教育模式,带好这个班呢?
其实,任何教育的结果,都是伴随着一定的师生关系产生的,其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响,不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。而要做到此点,师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中,由于师生之间注意协商、沟通,关系比较和谐,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下,主动积极地参与各种学习活动,学习的积极性和热情都高。反之,若师生关系是“专制型”、“放任型”的,则会带来学生情绪上的紧张或放任,造成内心烦躁、恐惧等,在这种情况下就不会有高效的学习,学习成绩也难以提高。如何在工作中体现民主型呢?我个人认为要做到四个方面:爱心,,细心,耐心,关心。
一爱心
爱心,是师德教育的核心。中国有句古话:“爱人者,兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生,热爱学生,就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心,爱护,小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它移动。为了体现这种爱,当他们做错了时,我不是责怪,而是用妈妈的口气和他们分析和谈话,使他们感觉到我们之间没有代沟,我们能成为无话不谈的好朋友。,为了体现这种爱,在去年,我们班的两名女生遇到一个在风雪中不能回家求救的女孩,一名女生决定将她带回家,一名女生认为是骗子,争执不下向我报告了这事,我既不能让我的学生受骗,又不能让我的学生遇到有人求救不闻不问没有爱心,更不能让风雪中的女孩孤立无援,于是我放下手中的教学任务,处理好了在风雪中不能回家的女孩,在学生面前展现了爱心,让学生觉得爱充满人间。
二细心
班主任是一个特殊的职位,在承担繁重的教学任务同时,又是学校管理最基础的落实者,担负着对学生进行管理、教育、服务的三个重要责任。因此,班主任工作需要细心,观察他们的言行举止,甚至面色,了解他们的内心世界,他们想的是什么?要的是什么?忽视一分钟,甚至一秒钟,就会造成严重的后果,去年我班的熊俊因为觉得自己已经尽心尽力的学习,但成绩还是提不起来,觉得对不起父母,对不起老师,对不起自己,胡思乱想,以致面色蜡黄。我细心的观察到这种情况,猜想他是不是病了,问他原因,和他谈心。最初他心理负担很重,既没回家也不上学,而是把自己关在租住的房子里,不吃不喝。我找和他玩得好的同学开道他,自己也天天找他谈话,一个星期后,在我的真诚感动下,他终于放下了思想包袱,现在的他不仅学习认真,而且还是我管理班级的得力助手,
三耐心
作为一个老师,一个班主任,就是学生在校的父母,无论孩子怎么调皮,怎么无用,父母是不会嫌弃孩子,放弃孩子的。虽然我常说“人都会犯错误,犯一个又一个的错误没什么,犯同一个错误,那就是无可救药,”但人非圣贤,谁能无过?他们毕竟是孩子,总会犯一个又一个的错误,怎么办?因此当学生做错事时,要耐心开导,不挖苦、不训斥,不拿大话威胁恐吓,也就是说不到万不得已不要请家长,学生最反对的是请家长,他们认为自己的事情自己能解决。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好,或没有按要求去做,不能让学生写上十遍、二十遍,而应该单独找他谈话,耐心地帮他找出原因。当然,耐心中要体现严爱结合,要帮助他们分清权利,责任,义务,明确奋斗的目标而不是无原则的妥协、姑息和迁就。比如宋示威原来是我班的班长,在政教处已经很有名了,他们多次要我撤换,但我总没有,不是袒护,包庇,那时我想如果撤换了,那他就会破罐子破摔,那他就完了,我耐心的教育他,开导他,但他仍然时常的违纪违规,于是我不再姑息和迁就,果断地撤换了班长。即使这样,我仍然没有放弃对他的开导和教育。后来在有一次的谈心中,他说他谁都不怕就怕我,我说我没在班上发过脾气呀,他说“因为你对我们既有耐心又坚持原则”。严中有爱的教育,赢得了他的尊重和爱戴,他从此转变了很多。
四关心
有位教育家做了这样一个实验:把一个班的30名学生分成了3组,每组10人。在以后的教育过程中,对第一组的学生经常表扬、鼓励;对第二组的学生经常批评;对第三组的学生则不闻不问。几个月后,第一组的学生进步很大,第二组的学生有一些进步,而第三组的学生原地踏步,有的甚至在倒退。这个实验带给我们的启示是:漠视学生是可怕的;学生需要关注;学生需要正确的关注。在工作中我们不仅要关注优秀的学生,而且要关注差生,我们知道;每个班最难管理的是差生,他们有的是在不知不觉中犯下了错误,有的是想引起老师和同学的关注,也就说是想出风头,对于差生,那怕只是简单的问候,他们会感到莫大的安慰,认为老师并没有嫌弃他,并没有遗弃他,在以后的日子里努力改正自己的坏毛病。
也许是真诚,也许是关爱,在我的努力之下,我们班的师生关系融洽,学生的积极性和热情也有所提高,学习成绩也取得很大进步,去年的期中期末考试中均取得第一名的好成绩。
其实,任何教育的结果,都是伴随着一定的师生关系产生的,其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响,不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。而要做到此点,师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中,由于师生之间注意协商、沟通,关系比较和谐,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下,主动积极地参与各种学习活动,学习的积极性和热情都高。反之,若师生关系是“专制型”、“放任型”的,则会带来学生情绪上的紧张或放任,造成内心烦躁、恐惧等,在这种情况下就不会有高效的学习,学习成绩也难以提高。如何在工作中体现民主型呢?我个人认为要做到四个方面:爱心,,细心,耐心,关心。
一爱心
爱心,是师德教育的核心。中国有句古话:“爱人者,兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生,热爱学生,就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心,爱护,小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它移动。为了体现这种爱,当他们做错了时,我不是责怪,而是用妈妈的口气和他们分析和谈话,使他们感觉到我们之间没有代沟,我们能成为无话不谈的好朋友。,为了体现这种爱,在去年,我们班的两名女生遇到一个在风雪中不能回家求救的女孩,一名女生决定将她带回家,一名女生认为是骗子,争执不下向我报告了这事,我既不能让我的学生受骗,又不能让我的学生遇到有人求救不闻不问没有爱心,更不能让风雪中的女孩孤立无援,于是我放下手中的教学任务,处理好了在风雪中不能回家的女孩,在学生面前展现了爱心,让学生觉得爱充满人间。
二细心
班主任是一个特殊的职位,在承担繁重的教学任务同时,又是学校管理最基础的落实者,担负着对学生进行管理、教育、服务的三个重要责任。因此,班主任工作需要细心,观察他们的言行举止,甚至面色,了解他们的内心世界,他们想的是什么?要的是什么?忽视一分钟,甚至一秒钟,就会造成严重的后果,去年我班的熊俊因为觉得自己已经尽心尽力的学习,但成绩还是提不起来,觉得对不起父母,对不起老师,对不起自己,胡思乱想,以致面色蜡黄。我细心的观察到这种情况,猜想他是不是病了,问他原因,和他谈心。最初他心理负担很重,既没回家也不上学,而是把自己关在租住的房子里,不吃不喝。我找和他玩得好的同学开道他,自己也天天找他谈话,一个星期后,在我的真诚感动下,他终于放下了思想包袱,现在的他不仅学习认真,而且还是我管理班级的得力助手,
三耐心
作为一个老师,一个班主任,就是学生在校的父母,无论孩子怎么调皮,怎么无用,父母是不会嫌弃孩子,放弃孩子的。虽然我常说“人都会犯错误,犯一个又一个的错误没什么,犯同一个错误,那就是无可救药,”但人非圣贤,谁能无过?他们毕竟是孩子,总会犯一个又一个的错误,怎么办?因此当学生做错事时,要耐心开导,不挖苦、不训斥,不拿大话威胁恐吓,也就是说不到万不得已不要请家长,学生最反对的是请家长,他们认为自己的事情自己能解决。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好,或没有按要求去做,不能让学生写上十遍、二十遍,而应该单独找他谈话,耐心地帮他找出原因。当然,耐心中要体现严爱结合,要帮助他们分清权利,责任,义务,明确奋斗的目标而不是无原则的妥协、姑息和迁就。比如宋示威原来是我班的班长,在政教处已经很有名了,他们多次要我撤换,但我总没有,不是袒护,包庇,那时我想如果撤换了,那他就会破罐子破摔,那他就完了,我耐心的教育他,开导他,但他仍然时常的违纪违规,于是我不再姑息和迁就,果断地撤换了班长。即使这样,我仍然没有放弃对他的开导和教育。后来在有一次的谈心中,他说他谁都不怕就怕我,我说我没在班上发过脾气呀,他说“因为你对我们既有耐心又坚持原则”。严中有爱的教育,赢得了他的尊重和爱戴,他从此转变了很多。
四关心
有位教育家做了这样一个实验:把一个班的30名学生分成了3组,每组10人。在以后的教育过程中,对第一组的学生经常表扬、鼓励;对第二组的学生经常批评;对第三组的学生则不闻不问。几个月后,第一组的学生进步很大,第二组的学生有一些进步,而第三组的学生原地踏步,有的甚至在倒退。这个实验带给我们的启示是:漠视学生是可怕的;学生需要关注;学生需要正确的关注。在工作中我们不仅要关注优秀的学生,而且要关注差生,我们知道;每个班最难管理的是差生,他们有的是在不知不觉中犯下了错误,有的是想引起老师和同学的关注,也就说是想出风头,对于差生,那怕只是简单的问候,他们会感到莫大的安慰,认为老师并没有嫌弃他,并没有遗弃他,在以后的日子里努力改正自己的坏毛病。
也许是真诚,也许是关爱,在我的努力之下,我们班的师生关系融洽,学生的积极性和热情也有所提高,学习成绩也取得很大进步,去年的期中期末考试中均取得第一名的好成绩。