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学困生转化会议发言稿:让爱走进心灵用心点燃梦想

学困生转化会议发言稿:让爱走进心灵  用心点燃梦想
 

    有这样三个孩子:

一个孩子4岁才会说话,7岁才会写字,老师对他的评语是:“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中,他是毫无前途的学生,艺术学校考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说:“孺子不可教也!”

一个孩子经常遭到父亲的斥责:“你放着正经事不干,整天只管打猎,捉耗子,将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸,与聪明沾不上边。

这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案你会感到意外吗?每当我想起这三个孩子,总会问自己,我身边是不是也有“爱因斯坦”、“罗丹”、“达尔文”?教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。怎样才能把那些不爱学习、不愿学习的孩子扶上学习的轨道,怎样才能让他们重新燃起学习的欲望呢?三中人希望能用班主任的爱心,用教师的关心,用学校的责任心,点燃学生心中的梦想,唤醒麻木的心灵。下面我就从班主任、教师、学校三个方面介绍德州三中的一些具体做法,希望得到各位领导和老师的批评指正。

一、 让爱走进心灵。

班主任工作是学校最基层的工作,也是和学生接触最多的工作,但要走进孩子们的心灵,班主任老师还真得不断“修炼”自己才行。

1、走进心灵首先要学会倾听

我班曾经有一名男生经常和别人打架,有时候是他主动去打别人,我也做过很多次“教育”,收效都不明显。一次他被政教主任领到我办公室:“看看吧,你班学生又惹事了。”还把他如何在操场上欺负别的同学,告诉了我。最后,政教主任丢下了一句话“你来教育吧。”走了。因为我以前的多次“教育”,这个男生已经对我有了明显的抵触情绪,这次如果还是那样的说教,可能效果更糟,所以,我先稳定了一下自己的情绪,问:“你有什么要说的?”听了这句话,他看了我一眼,气冲冲的说了一句:“我有什么好说的!”然后竟然不屑地把头偏向一边。看来,他把我的问话当成了质问,认为我要开始批评他了。于是,我尽量让自己的声音平静一点,追问道:“也许你打人是有原因的,说不定你还有道理,不妨说出来,让我了解一下。”听了这句话,他把头转过来,似乎有些吃惊地看着我。我继续说:“是的,我真心想听听你的解释。”火山爆发一般,他开始发泄了。我说他是“发泄”,一点不夸张。当时他的语速很快,情绪激动,说了很多很多。有对事件经过的叙述,有对自己的辩解(当然有合理的因素),更有对老师(包括我这个班主任)的抱怨……他很明显的是站在自己的角度上看问题,很偏激,很片面,但是很真诚,而且有的话说得很对,包括对我的抱怨,比如:“我欺负过一次同学,结果以后凡是我和其他同学打架就都成了我的不对,都是我在欺负别人。你们老师就是这样对我有偏见!”

在这个过程中,我一直在想:我这个班主任因为学生确实操了很多心,甚至受了很多委屈,可是我有没有反过来考虑一下学生的感受呢?他在老师这里又受了多少委屈呢?那次谈心是一次真正意义上的谈心,我真诚的接受了他的批评,他也心悦诚服的接受了我的教育,改正了好动手的坏习惯,我认为,这些都归功于对学生心灵的倾听。因为通过倾听,我们才开始了解学生,才能走进学生的心灵世界。

记得还有一个男孩,晚上回家就是哭,爸爸妈妈问他怎么了,他也不说话,直到第二天早晨,孩子说什么也不愿意来上学,妈妈打来电话求助。我就骑车到他家里,把他带到了学校。办公室里,我们的谈话开始了:看到她的表情我猜道:“你是不是遇到了一件非常为难的事情,自己又不知道该怎么办呀?”他的眼泪流得更多了,看来我猜对了。于是我接着问:“是不是你今天早晨不上学,你的问题就可以解决了?”他摇头。“是不是你不需要老师和家长,你自己就可以解决那些讨厌的问题?”他又摇头。我不说话了,等着他平静下来,慢慢把事情说清楚。原来是与好朋友闹矛盾,害怕失去朋友,不知道该怎么做。学生竟然有这么一颗脆弱而敏感的心!

成长的烦恼,也许在成年人看来微不足道,但在孩子看来,却是天大的事情,对孩子的理解,不是从成人的角度,而应该从孩子的心灵出发。正如陶行知所说:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”

学会倾听,帮助老师了解孩子,帮助老师拥有一颗孩子的心灵,帮助老师学会用孩子的大脑思考,用孩子的眼光看待,用孩子的情感体验,这样的先生才能走进孩子的心灵。

 

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