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教师工作体会:成长的足迹

时间的脚步声中,当初那个个青涩的女孩儿,穿过岁月的沟壑,不觉已近不惑(三十六了,快四十了)。在蜿蜒流淌的岁月河畔,留下了我跋涉的足迹,它们见证了我的成长,促我一路前行。成长的过程中,我曾经信心满满,也曾经迷茫无助;曾经有过雨后春笋般快速成长的喜悦,也曾经有过停滞不前是的苦痛,但是不管怎样,那坚实的脚印给了我回首一笑的勇气和继续前行的动力。

xx年,参加过市级说课比赛以后,我深切的感受到师范学校所学的有限,也更加清楚的知道自己应该努力的方向。其实很多经常参加赛课的老师应该都会感觉的到:一次精心准备的赛课,会让你有突飞猛进的进步。那种投入所带来的效益是很可观的。可是实际上,赛课并不是天天有,即便有也不一定会轮到我的头上。有机会要争取,没有机会就自己创造机会。于是我把我的课堂变成赛课的赛场,没事的时候挑上一课,精心设计,然后在班级小试身手,果然效果不错。当初的教学条件简陋,唯一能够学习先进经验的手段就是记听课笔记,然后从中找到闪光点。那时候总有点盲人摸象的感觉,为了知道“象”的全貌,就必须摸遍大象的每一寸肌肤,也因此付出了很多的努力。我记录的听课笔记有厚厚的几本,现在我仍然保留着那几年的听课笔记,那些听课笔记曾经给暗夜前行的我带来点点星光。一段时间以后,我感觉自己就好像一个建筑师,讲好一节课就像要建好一座宫殿。从位置考察、地形勘测、设计图纸,到施工,是一个很美妙的过程。讲好一节课就像将军打了一场胜仗,医生挽救了一条生命,令人无比的愉悦。

随着赛课次数的增加和现代化教学手段的介入,我的进步更加显而易见了。有一段时间,我曾沾沾自喜。我的头脑中思路无比的清晰,看到文本我的心中就能清楚的浮现大致的脉络,然后只需要再添上几笔枝叶,一幅近乎完美的图像就会马上呈现出来。那段时间,我自己觉得上课很快乐。课堂就像一个舞台,而我就像一个舞者,在属于自己的舞台上尽情挥洒自己的热情。

好景不长,不久后,我忽然觉得我不会讲课了,尤其是语文课。那段时间,不知道为什么,那曾经清晰的思路忽然就不见了,取而代之的是我对文本越来越清楚的认识、解读,和我对课堂教学的迷茫。我很不明白我为什么把文本解读的越好,反而越不知道该怎样去做。我总觉得我就像闯进了雾霾之中,自己找不到前进的方向。但是更加让我不明白的是居然还有很多人说我语文课讲的好。最痛苦的徘徊的时候,我居然在一次公开课上,把听课老师讲的涕泪横流(讲的是《乡愁》)。于是,我开始给自己寻找理论的支撑,我实在不明白自己当时是在什么状态中,但是,我感觉自己就像涅槃的凤凰,只要努力,就一定会给自己找到浴火重生的途径。于是,我又拿起书本。不久以后我明白了很多,或许这就像武侠小说中说的“无招胜有招”吧?当你真正的走进了文本,走进了孩子,你用心领悟文本、用心和孩子在广阔的世界中寻找知识的甘泉的时候,那根一直牵着孩子的线,就真的应该消失了。尽管老师开辟的道路很平坦,道路的尽头风光无限,但孩子们期待的是自己去丛林探险,哪怕衣衫被荆棘撕烂。课堂教学预设的在完美,教学过程在怎么行云流水,都不如孩子自己探索,让课堂生成开花结果。记得有一次,我讲《窗外听课的孩子》的时候(二年级的),忽然有个孩子举起了小手,问我:“老师,王洙偷偷去听课,他不怕鹅丢了吗?”这问题是我上课之前所没有预设到的。它打断了我的思路,并且激起孩子们强烈的探究欲望。于是我就势问道:“那你们觉得他怕还是不怕呢?”孩子们忽然就兴奋了起来。“怕”与“不怕”这两种观点成了辩论的正反两方,孩子们开始了辩论。说“怕”的说:他家很穷,丢了会挨打,赔不起。说“不怕”的则说:他为了学习不怕丢鹅,也不怕挨打。于是我又问:“如果丢了鹅,他家会怎么赔偿呢?”孩子们就发挥想想说,王洙有可能吃不上饭,省下钱还给人家;还有的说可能得卖掉衣服;可能得卖掉房子……“那么丢鹅的后果严不严重,当然严重。既然丢鹅的后果这么严重,你怕不怕”孩子们都说怕,自己承受不了那样的生活。“那王洙怕不怕?”当然也怕,怕为什么还去听课。对比中孩子体会到王洙对知识的渴求,也不自觉的被王洙热爱学习的精神所感动。这节课取得了意想不到的效果。

仰望星空,我想或许每个教师都曾经有过这样的经历吧?漫天的星斗闪着迷人的光芒,它们装点着黑色幕布一般的夜空,静谧而美丽。但是我们却总想把他们当成散落的珍珠,企图用我们的精心设计将它们穿成一串闪光的美丽。这不但不应该,而且不可能。或许课堂本身的美就应该是自由的、宽松的、灵动的……把课堂还给孩子,我感受到了这次成长的快乐大于以往。

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