说实在话，对于我来说，有时候想想真正的潜心读书起步不是太早，参加工作后的读书先缘于自己的学历不足，为自己的工作添加筹码，苦读数年，获得大专、本科学历。真正的读书可能应了“教然后知困”，真正明白了“以己昏昏，又岂能使人昭昭？”的深刻内涵和课程改革对我们教师提出了新的要求之后。不读书就要落伍，不读书就会被社会所淘汰，不再危言耸听。我知道，自己该自觉读书，补充给养了。
买书、淘书、读书现在已是我生活中的乐趣，自加入青年教师读书会，成为市新华书店的会员，这些年，在这里我买了不少书。每次“淘宝”归来，犹如将一个个循循善诱的良师益友带回家，与之相依相伴。以书为友，视书为知己，不仅陶冶了情操，净化了灵魂，提升了学养，也唤醒了自己内心世界真善美的良知。读书会让人达到一种超然的境界，以旁观者的目光审视自己的忙碌与沉迷，对日常生活中的焦虑、烦恼、悲愁、纷争，也就不再那么认真了，心里多了一份充实与宁静。“书犹药也，善读之可以医愚。”说的正是这一朴实的道理。
我不敢说我有多少藏书，但工作至今，收藏的各类教育教学杂志网倒是琳琅满目，达五六百册之众。我虽没达到法国作家福楼拜说的“阅读是为了活着”的境界，但我常照鲁迅先生的“随便翻翻”去做。每天早上，我都会静候邮递员的到来，报刊等杂志到手，不管它什么学科，总要随手翻阅，或者读读几页内容。现在虽说上网查阅十分方便，但对于家藏杂志的翻阅，我乐此不疲。家里常似杂志展销，桌凳地板上举目皆是，常为“沙里淘金”而欣喜若狂，也会为“忙而无获”而倍感失望。也正是这些年有意无意的翻阅，让我找到了些许读书的感觉。
读书让我走近了名师，了解了名师。让我在仰慕名师和特级教师们精湛的课堂教学艺术、独具匠心的教学设计、驾轻就熟的即时生成时，看到名师们沉潜的阅读，深厚的积淀。王崧舟在他的报告《剑气合一：在语文家园安身立命》中说，他的教育人生的第二个5年是自己“孤独沉潜”的阶段：沉浸在阅读中，读理论，读哲学，读宗教，读美学。5年的“狂读”、“狂思”给了他厚重的理论底气。特级教师窦桂梅在《窦桂梅与主题教学》中介绍，在她5年“代课”生涯结束后，几年内她阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，50多万字的文摘卡片。试想，没有阅读的支撑，哪有“诗意课堂”和“主题教学”的辉煌。我想，我们应该学习名师的不仅是那一个个鲜活的课例，更要学习名师那热爱读书的精神。
我已错过职业生涯的第二个5年，但不能错过第二个。争取时间，让自己能够静心阅读，成了我的愿望。推掉一切能够推却的应酬，不为不懂“种菜”而觉落伍，更不为连续剧去儿女情长。日常里，同事们不再觉得我背包沉重，因为习以为常；休息日，门卫也不再询问我来校忙什么，因为他已习惯；放学后，关锁楼道的老师不再大喊“楼上有人吗？”，而是自留一道卷门。每每坐到桌前，手捧经典，凝心阅读，渐渐潜入那美好的文字或是深邃的思想中去，就开始启动每一个细胞的快感。此刻，我便远离了尘世的喧嚣，心里充溢着浓浓的喜悦和满足。一书在手，万事皆忘，自己也因读书而具有那么一点晶莹剔透的灵性、融会贯通的悟性。听课、评课不再空泛说事，教后感悟也在不断升华，写作不再为了那点微不足道的稿费。读自己所需，写自己所悟，岂不是人生一大乐事。
“读书人不寂寞”，中心初中丁大勇校长在馈赠给我的一本书的扉页赠字勉励我说。我不敢自诩是“读书人”，因为我还没达到真正的那份境界，但我在追寻：在艰难困顿时，我从书中汲取前行的力量；在疲惫松懈时，我从书中吸收生命的韧劲和毅力；在迷茫失落时，我从经典中寻求精神的皈依、心魂的归化。近年来，先后阅读了余秋雨的《文化苦旅》、季羡林的《行走天下》、《李吉林文集》、《于漪语文教育论集》等等，一路前行有大师的专着文章相伴，这一切并不寂寞。
买书、淘书、读书现在已是我生活中的乐趣，自加入青年教师读书会，成为市新华书店的会员，这些年，在这里我买了不少书。每次“淘宝”归来，犹如将一个个循循善诱的良师益友带回家，与之相依相伴。以书为友，视书为知己，不仅陶冶了情操，净化了灵魂，提升了学养，也唤醒了自己内心世界真善美的良知。读书会让人达到一种超然的境界，以旁观者的目光审视自己的忙碌与沉迷，对日常生活中的焦虑、烦恼、悲愁、纷争，也就不再那么认真了，心里多了一份充实与宁静。“书犹药也，善读之可以医愚。”说的正是这一朴实的道理。
我不敢说我有多少藏书，但工作至今，收藏的各类教育教学杂志网倒是琳琅满目，达五六百册之众。我虽没达到法国作家福楼拜说的“阅读是为了活着”的境界，但我常照鲁迅先生的“随便翻翻”去做。每天早上，我都会静候邮递员的到来，报刊等杂志到手，不管它什么学科，总要随手翻阅，或者读读几页内容。现在虽说上网查阅十分方便，但对于家藏杂志的翻阅，我乐此不疲。家里常似杂志展销，桌凳地板上举目皆是，常为“沙里淘金”而欣喜若狂，也会为“忙而无获”而倍感失望。也正是这些年有意无意的翻阅，让我找到了些许读书的感觉。
读书让我走近了名师，了解了名师。让我在仰慕名师和特级教师们精湛的课堂教学艺术、独具匠心的教学设计、驾轻就熟的即时生成时，看到名师们沉潜的阅读，深厚的积淀。王崧舟在他的报告《剑气合一：在语文家园安身立命》中说，他的教育人生的第二个5年是自己“孤独沉潜”的阶段：沉浸在阅读中，读理论，读哲学，读宗教，读美学。5年的“狂读”、“狂思”给了他厚重的理论底气。特级教师窦桂梅在《窦桂梅与主题教学》中介绍，在她5年“代课”生涯结束后，几年内她阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，50多万字的文摘卡片。试想，没有阅读的支撑，哪有“诗意课堂”和“主题教学”的辉煌。我想，我们应该学习名师的不仅是那一个个鲜活的课例，更要学习名师那热爱读书的精神。
我已错过职业生涯的第二个5年，但不能错过第二个。争取时间，让自己能够静心阅读，成了我的愿望。推掉一切能够推却的应酬，不为不懂“种菜”而觉落伍，更不为连续剧去儿女情长。日常里，同事们不再觉得我背包沉重，因为习以为常；休息日，门卫也不再询问我来校忙什么，因为他已习惯；放学后，关锁楼道的老师不再大喊“楼上有人吗？”，而是自留一道卷门。每每坐到桌前，手捧经典，凝心阅读，渐渐潜入那美好的文字或是深邃的思想中去，就开始启动每一个细胞的快感。此刻，我便远离了尘世的喧嚣，心里充溢着浓浓的喜悦和满足。一书在手，万事皆忘，自己也因读书而具有那么一点晶莹剔透的灵性、融会贯通的悟性。听课、评课不再空泛说事，教后感悟也在不断升华，写作不再为了那点微不足道的稿费。读自己所需，写自己所悟，岂不是人生一大乐事。
“读书人不寂寞”，中心初中丁大勇校长在馈赠给我的一本书的扉页赠字勉励我说。我不敢自诩是“读书人”，因为我还没达到真正的那份境界，但我在追寻：在艰难困顿时，我从书中汲取前行的力量；在疲惫松懈时，我从书中吸收生命的韧劲和毅力；在迷茫失落时，我从经典中寻求精神的皈依、心魂的归化。近年来，先后阅读了余秋雨的《文化苦旅》、季羡林的《行走天下》、《李吉林文集》、《于漪语文教育论集》等等，一路前行有大师的专着文章相伴，这一切并不寂寞。