师生间的冲突，似乎无时不刻的在我们班上上演着。
不管哪个老师，只要在黑板上无心写错一个字，全班如获至宝的大作文章，马上抓包，让老师无地自容，好像这个错字暴露了他的程度根本不足以当我们的老师似的，看见老师腼腆尴尬的模样，大家幸灾乐祸的沾沾自喜，想必老师心里一定很不好受吧！
万一碰到老师北京话太严重，那就更有理由耻笑老师了，不但故意学老师说话，还会怪腔怪调的反问老师：“啊老书呢速在缩绳魔咧！偶眠有听没有懂啦！”
我们总是觉得老师对待学生要有耐心，不能随便发脾气，却都没有反省自己是不是足够尊重老师，仗着人多势众“欺负”老师，也难怪有时候老师反击，冲突就一发不可收拾了。
处理“手机使用”的问题，也总是师生对立，关系紧张，好像老师总是刁难我们，却忘记自己是来上学的，没有手机也要好好读书，不是吗？
所以，“冲突”的发生，跟“同理心”是一体两面的，不管是谁，都该看看别人、想想自己，或许天下就能因此太平无事了呢！
不管哪个老师，只要在黑板上无心写错一个字，全班如获至宝的大作文章，马上抓包，让老师无地自容，好像这个错字暴露了他的程度根本不足以当我们的老师似的，看见老师腼腆尴尬的模样，大家幸灾乐祸的沾沾自喜，想必老师心里一定很不好受吧！
万一碰到老师北京话太严重，那就更有理由耻笑老师了，不但故意学老师说话，还会怪腔怪调的反问老师：“啊老书呢速在缩绳魔咧！偶眠有听没有懂啦！”
我们总是觉得老师对待学生要有耐心，不能随便发脾气，却都没有反省自己是不是足够尊重老师，仗着人多势众“欺负”老师，也难怪有时候老师反击，冲突就一发不可收拾了。
处理“手机使用”的问题，也总是师生对立，关系紧张，好像老师总是刁难我们，却忘记自己是来上学的，没有手机也要好好读书，不是吗？
所以，“冲突”的发生，跟“同理心”是一体两面的，不管是谁，都该看看别人、想想自己，或许天下就能因此太平无事了呢！