天空奋力一倾云失守了
或许今天心情太滑
我默许雨珠的背叛
段考前三日连夜苦读照台灯的结论
是晒干了思绪
神经勑得结网
网不住泪
就连好容易粘上的一点悲伤
也被不知情的蜘蛛捆起移走
你说诗人有哀掉人生的义务
我却没了哀愁
向回忆调度寂寞这回事
或者还被默许的
老师评语：在字词的选择，句子的构成上，比大多数的参选作品谨慎，是脱颖处。诗人若处理略带自怜意味的情怀时，应特别矜持，务使质地趋于清透后方出之为上。（陶文本老师）
这首诗仍是一般高中生书房闺怨诗，唯一不同的是，作者擅用比喻及拟人，将抽象心情串联具体事物，使读者可感可想，如“云失守了”、“心情太滑”、“雨珠的背叛”“晒干了思绪”、“悲伤被蜘蛛捆起搬走”等，俱有新意。第三段转入哀悼人生，深化主题，虽说悲凉了些，仍不失为一首合格的高中生怨诗。（张辉诚老师）
或许今天心情太滑
我默许雨珠的背叛
段考前三日连夜苦读照台灯的结论
是晒干了思绪
神经勑得结网
网不住泪
就连好容易粘上的一点悲伤
也被不知情的蜘蛛捆起移走
你说诗人有哀掉人生的义务
我却没了哀愁
向回忆调度寂寞这回事
或者还被默许的
老师评语：在字词的选择，句子的构成上，比大多数的参选作品谨慎，是脱颖处。诗人若处理略带自怜意味的情怀时，应特别矜持，务使质地趋于清透后方出之为上。（陶文本老师）
这首诗仍是一般高中生书房闺怨诗，唯一不同的是，作者擅用比喻及拟人，将抽象心情串联具体事物，使读者可感可想，如“云失守了”、“心情太滑”、“雨珠的背叛”“晒干了思绪”、“悲伤被蜘蛛捆起搬走”等，俱有新意。第三段转入哀悼人生，深化主题，虽说悲凉了些，仍不失为一首合格的高中生怨诗。（张辉诚老师）